滁州教师资格笔试培训之行为主义学习理论

行为主义强调，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。其代表性的理论包括：桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论以及班杜拉的社会学习理论等。
(一)桑代克的尝试-错误说

桑代克是现代教育心理学的奠基人，被称为教育心理学之父、联结主义之父。他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。通过饿猫开笼取食实验，总结出关于学习的三大定律：准备律，练习律，效果律。准备律强调在开始一项学习活动之前我们要让学习者做好参与学习活动的准备，所以教师在开展教学活动时要事前让学生做好课前预习工作。练习律强调为了加强刺激与反应间的联结，要适当的让学生做练习。效果律强调要针对学生的学习结果进行奖惩，学生接受到奖励后会增加下一次该类行为出现的频率，反之。
(二)斯金纳的操作性条件作用论

斯金纳是美国的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是刺激在前，反应在后的行为，是经典性条件作用理论研究的对象。操作行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。即反应在前，刺激在后的行为，是操作性条件作用理论研究的对象。
斯金纳认为有机体作出的反应与其随后出现的刺激之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。他把反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。强化有正强化与负强化之分。正强化即给予愉快刺激，从而增加该行为在以后出现的频率。例如小明因为上课举手回答问题得到老师表扬，以后更喜欢在课堂上举手回答问题，属于典型的正强化。负强化即撤销厌恶刺激，从而减少该行为在以后发生的频率。例如，老师和小明说，如果可以按时交作业，就可以给小明少布置一些作业，然后小明变得越来越按时交作业了，这体现了负强化的原理